Page 28 - ‏‏waia185

‫מרכז ‪Kiddos‬‬

‫המחקיונוםךבוואנהפבגה ם‬

‫אחת את אותם המיומנויות והידע ונדרשים להגיע‬ ‫אחד האתגרים הגדולים ביותר ללמד תלמידים‬
‫ליעדי למידה וביצועי למידה דומים‪ .‬לכן ההשלכות‬ ‫בבית ספרינו בתקופת הקורונה‪ .‬נתון זה משקף‬
‫צורך גדול ומערכתי כי קיימת שונות גדולה בין‬
‫של מצב זה‪:‬‬ ‫הילדים ביכולות למידה‪ ,‬בידע קודם‪ ,‬דפוסי‬
‫התמודדות רגשיים‪ ,‬מוטיבציה‪ ,‬ובממדים נוספים‪.‬‬
‫תלמידים רבים מפתחים דימוי עצמי שלילי לגבי‬
‫הלמידה ועצמם‪ .‬אחרים משתעממים‪ ,‬חווים נתק‬ ‫השונות הזו הופכת לבעיה וקושי כשכלל‬
‫תופסים את הלמידה כלא רלוונטית להם או לא‬ ‫התלמידים נמצאים בכיתה אחת ולומדים בדרך‬

‫זוכים לאתגרים למיצוי הפוטנציאל שלהם‪.‬‬

‫מרכז ‪KIDDOS‬‬

‫בית הספר לעברית מ‪.‬י‪.‬ל‪.‬ה‬

‫‪& AFTER SCHOOL PROGRAM‬‬

‫כיועצת משפחה מוסמכת ומורה לחינוך מיוחד‪,‬‬ ‫‪www.weareinamerica.com 28‬‬
‫אני מאמינה בהורות סמכותית המבוססת על‬
‫גמישות משולבת בחוקים והענקת גבולות‪ .‬ביחד‬
‫עם יועצים פדגגוגיים‪ ,‬פיתחנו מענה תפיסתי‬

‫למגוון רחב של צרכים‪.‬‬
‫ולצורך שתואר לעיל‪ ,‬עם ניסיונות למידה רבים‬
‫לחינוך מגוון‪ ,‬כלומר למידה הנשענת על רעיון‬
‫מתן מענה יחודי לתלמיד בתוך הקשר ההטרוגני‪.‬‬
‫כלומר‪ :‬עבודה בקבוצות‪ ,‬בעידוד אינטראקציות‬
‫בין תלמידים כדי ליצור מסגרת שתאפשר‬
‫לחבר למידה שיתופית לחוויה חינוכית מותאמת‬
‫אישית‪ .‬לארגן את הלמידה כך שתתקיים תוך‬
‫עבודה בקבוצות או אחד על אחד‪ ,‬בעלות מטרה‬
‫משותפת‪ ,‬אשר בהן השונות היא ערך‪ .‬הייחודיות‬
‫של כל תלמיד באה לידי ביטוי שבמסגרתן כל‬
‫תלמיד יכול לתרום‪ ,‬להיות בעל ערך‪ ,‬וחשוב מכך ‪-‬‬

‫להיתרם להתמודד עם אתגרים ולהתפתח‪.‬‬
‫בתפיסת הלימוד שלנו ישנן ‪ 4‬תוצאות רצויות‪,‬‬
‫כגון‪ :‬התפתחות מתמדת לידע ומיומנויות של כל‬
‫תלמיד‪ .‬כישורים חברתיים‪ .‬התפתחות דימוי עצמי‬
‫חיובי ו״בריא״‪ .‬התפתחות תודעה של חיים בחברה‬
‫הטרוגנית )מגוונת(‪ ,‬למידה מתוך מוטיבציה‬

‫פנימית והנאה‪.‬‬
‫נשמח לראותכם בבית ספרינו‪.‬‬