Page 94 - waia213

‫הם ניזונים מתבניות קבועות וטקסים קבועים‪,‬‬ ‫איך נוכל לצלוח את תקופת החגים‬
‫ומתקשים להתמודד עם שינויים שוברי שגרה‪.‬‬ ‫וכל השינויים המתלווים אליה?‬

‫ג‪ .‬ילדים עם מבנה נפשי נוקשה וקיבעון כתוצאה‬ ‫בפתח חג הפסח‪ ,‬מחכים לילדנו יציאה משגרת לימודים מוכרת‬
‫מאופי או מהרגלים של הסביבה‪ .‬יש ילדים‬ ‫ובטוחה‪ ,‬איך נעזור להם לעבור את התקופה הזאת בהצלחה‬
‫הזקוקים לסדר יום קבוע ולריטואלים קבועים‬
‫כדי לחוש ביטחון‪ .‬חגים וחופשות מקשים עליהם‬ ‫"ליל הסדר" – שיאו של החג‪ ,‬בו מתאספת המשפחה‬ ‫אתי רוזנצוייג‬
‫את החיים‪ ....‬יש ילדים הגדלים להורים כאלה‪,‬‬ ‫המורחבת אל "סדר" שונה מתמיד הערוך בפאר‬
‫ומפנימים מסרים של קיבעון שעוברים מהוריהם‬ ‫והדר‪ .‬אך ילדים מסוימים‪ ,‬מתקשים ליהנות מן‬ ‫כבר משלב הלידה עובר התינוק שינוי עצום‬
‫ונהפכים אף הם לילדים "מרובעים"‪" ,‬נוקשים"‪,‬‬ ‫היופי והאווירה‪ .‬גם המשך החג מאופיין בשינוי‬ ‫ממצב למצב‪ ,‬שינוי ללא בחירה ומעורבות‪ ,‬שינוי‬
‫הזקוקים לסדר יום קבוע ומתקשים בהתגמשות‪,‬‬ ‫השגרה בחול המועד‪ .‬המעברים‪ ,‬השינויים‪ ,‬המגוון‪,‬‬ ‫המלווה בחוסר שליטה‪ .‬יש שינויים שהם בשליטת‬
‫האנשים‪ ,‬העומס‪ ,‬ההתרגשות‪ ,‬הציפיה‪ ,‬ההפתעה‬ ‫המבוגרים‪ ,‬כמו מעבר דירה‪ ,‬נישואין‪ ,‬עבודה‪ ,‬ואף על‬
‫ספונטניות ומעשים שוברי שגרה‪.‬‬ ‫והלחץ יכולים להתאים לילדים רבים ואף לשמח את‬ ‫פי כן‪ ,‬הם מורכבים ושואבים אנרגיה‪ .‬על אחת כמה‬
‫אוהבי הגיוון והיציאה משגרה‪ ,‬אך להעמיס ולהגביר‬ ‫וכמה ילדנו‪ ,‬החווה בעל כרחו שינויים רבים‪ :‬מעבר‬
‫איך נרפד את דרכם ונמנע סיכונים?‬ ‫לחץ וחרדה אצל הרבה ילדים‪ ,‬במיוחד אלה שהם‬ ‫מאימא למטפלת‪ ,‬ממטפלת לגן‪ ,‬מהגן לכיתה א'‪,‬‬
‫מעבר דירה ועוד‪ .‬כל מעבר הוא קשה ומציף אותו‬
‫פה יש בשורה! אני‪ ,‬ההורה‪ ,‬מהווה את הביטחון‬ ‫בקבוצות הסיכון הבאות‪:‬‬ ‫בתחושות של חוסר שליטה‪ ,‬המייצרות חרדה‪ ,‬פחד‪,‬‬
‫והקביעות עבור ילדיי! אני אמור להיות הדמות‬ ‫א‪ .‬ילדים עם קשיים בוויסות חושי – ילד עם קושי‬
‫היציבה‪ .‬לכן‪ ,‬משלב הלידה ועד השינויים בהמשך‪,‬‬ ‫בוויסות החושי חש את העולם בצורה לא יציבה‪.‬‬ ‫עצב או כעס‪.‬‬
‫אנו נכין לשינוי‪ ,‬נהיה נוכחים פיזית‪ ,‬רגשית ונפשית‪,‬‬ ‫לעיתים בעוצמת יתר ולעיתים בחוסר תחושה‪.‬‬ ‫בפתח חג הפסח‪ ,‬מחכים לילדנו יציאה משגרת‬
‫נדבר‪ ,‬נספר‪ ,‬נשתף ונכין‪ ,‬ובקיצור – נקדים רפואה‬ ‫לחישות נדמות לו כצעקות ולטיפות נדמות לו‬ ‫לימודים מוכרת ובטוחה‪ ,‬לחופשה שוברת שיגרה‪,‬‬
‫כסטירות‪ .‬ילד כזה חווה חוסר שליטה וזקוק‬ ‫הכוללת את ימי ההכנות לפסח ‪ -‬ליל הסדר‪ -‬חול‬
‫למכה‪.‬‬ ‫למסגרת חיצונית קבועה ויציבה‪ .‬כאשר משהו‬ ‫המועד‪ -‬חג שני‪ .‬ההכנות לפסח ‪ -‬זמן של התארגנות‪,‬‬
‫אנו נכין את השינוי ברוגע ובהתאמה לתפיסת הילד‬ ‫ניקיון‪ ,‬לחץ‪ ,‬עייפות ובלגן‪ .‬ההורים לרוב בעבודה‪,‬‬
‫בשגרה שלו משתבש‪ ,‬הכול עבורו מתפרק‪.‬‬ ‫הילדים באחריות אנשים אחרים‪ ,‬לרובם קייטנות‬
‫שלי‪.‬‬ ‫ב‪ .‬ילדים על ספקטרום האוטיזם – אחד המאפיינים‬ ‫מסודרות אך לא שגרתיות‪ .‬ההורים רוצים להספיק‬
‫של ילדי קבוצה זו‪ ,‬גם ילדי תת‪-‬הקבוצה‬
‫יומן שנה‪:‬‬ ‫שמשתלבת בחברה הרגילה‪ ,‬הוא קושי בשינויים‪.‬‬ ‫לנקות את הבית כראוי והלחץ מרקיע שחקים‪.‬‬

‫לפני היציאה לחופשת הפסח ורגע לפני פרוץ הבלגן‪,‬‬ ‫‪www.weareinamerica.com 94‬‬
‫מומלץ לקחת יומן שנה‪ ,‬לשבת עם הילדים בנחת‪,‬‬
‫להראות להם את ימי הלימוד הנותרים‪ ,‬להציע להם‬
‫לצבוע את ימות החופשה‪ ,‬לעטר את הימים שלפני‬
‫החג בצבע או באיור כמו כלי ניקוי‪ ,‬טיול וכו'‪ ,‬לצבוע‬
‫בצבע אחר או לאייר את ימי החג עצמו בסמלים‬
‫אופיניים‪ .‬כל גיל והרמה שלו‪ ,‬כל הורה ותחושתו מה‬

‫מתאים לילדו‪ .‬הכי טוב‪ ,‬להיוועץ בילד עצמו‪.‬‬

‫מערכת שעות‪:‬‬

‫מומלץ ליצור סוג של מערכת על דלת החדר שתכיל‬
‫את הימים המצפים לנו ובהם התוכניות הצפויות‪.‬‬
‫כדאי לאמא לשתף את ילדה מעולמה הרגשי באופן‬
‫שיתאים לו‪ :‬איך היה אצלנו ערב החג? מה כל דוד‬
‫ודודה עשו‪ ,‬עזרו ותרמו? איך היה כשסבא וסבתא‬
‫היו צעירים? איזה מנהג אהבתי ואיזה פחות? מדוע?‬
‫הכנה דמיונית של ליל הסדר עם ילדי הגן ובית הספר‬
‫היא פעילות נפלאה המאפשרת למצות ולעבד את‬

‫החג עוד לפני שנכנס‪.‬‬

‫סדר הישיבה‪:‬‬

‫נדבר על המשתתפים‪ ,‬נברר ליד מי ילדינו רוצים‬
‫לשבת‪ ,‬נכין אותם ואת האורחים לסדר הישיבה‪.‬‬
‫למשל‪ ,‬ילדים עם קשיי תחושה שקשה להם‬
‫להתחכך‪ ,‬כדאי לתכנן להושיב בפינה או ליד‬
‫מישהו מוכר‪ .‬ניתן גם לתכנן את הזמן על ידי יצירת‬
‫כרטיסיות עם חלקי ליל הסדר‪ ,‬אותן נעביר כל אימת‬
‫שחלק מסוים מסתיים‪ .‬זה מצוין לילדים עם קיבעון‪,‬‬
‫לילדים על ה"רצף" ולילדים עם הפרעת קשב וריכוז‪.‬‬

‫הצגת הכלים והמנהגים‪:‬‬

‫נראה להם את הכלים המיוחדים‪ ,‬הכיסויים‬
‫והמאכלים‪ ,‬ונשתף אותם במה שהולך להיות ברמת‬
‫החוויה‪ .‬זכרו שאפילו "אפיקומן" יכול להיהפך‪,‬‬
‫מאירוע משמח לאירוע מפחיד עבור ילדים שאינם‬
‫מבינים את פשר הההמולה שעשויה להתלוות‬

‫לחלק זה‪.‬‬

‫עוגן לגמישות ושינוי‪:‬‬

‫נשוחח על החלקים הבלתי צפויים‪ ,‬שאליהם לא ניתן‬
‫להכין‪ :‬יין שנשפך‪ ,‬דודה צילה שלפתע צובטת בלחי‪,‬‬
‫סבא שכועס כי דוד יוסי מאחר‪...‬נסביר שהבלתי צפוי‬
‫הוא חלק מכל אירוע ולא תמיד הכל צפוי‪ .‬נוכל לתת‬
‫עוגן כמו‪" :‬אם תרגיש לחץ או חוסר הבנה בוא אלי‪,‬‬
‫קרוץ לי או צא למרפסת להתאוורר‪ .‬הכל בהתאם‬

‫לגיל‪ ,‬לכישורים ולמצב‬